都說父母是孩子的“第一任老師”。沒有哪個“第一任老師”不望子成龍、望女成鳳，所以他們“不計回報”的努力著、忍受著、奉獻著……但他們的付出，一定會換來預(yù)期的回報嗎?

這些現(xiàn)象可能導致怎樣的結(jié)果

以下是筆者耳聞目睹的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象當然不代表全部，但肯定也不是偶然碰到的個案，家長也不應(yīng)感到陌生。

孩子因為不注意觀察隨意橫沖直闖而摔跤撞傷，有的甚至是在家長幾次提醒的前提下發(fā)生，但一旦看到極度夸張的哭叫的孩子，家長會責備“可惡的路”“該死的墻”，并揚言要將其挖掉砸碎……

——放學路上，爺爺或奶奶背著書包，經(jīng)常還一手提著雜物一手牽著孩子氣喘吁吁擠上公交車，碰上好心人讓位，老人總是讓孩子舒舒服服坐下心安理得的吃著零食，自己卻艱難地掛墜著個書包雜物拉著扶手隨車搖晃……

——集體用餐時，孩子一個勁兒的轉(zhuǎn)餐桌，一會兒順時針，一會兒逆時針，全然不管是否影響其他人在夾菜，家長不僅不制止，反而還會助其一臂之力……

——夫妻倆同時參加成人教育考試，要求帶著紅領(lǐng)巾的孩子進入考場，理由是沒人帶放在外面危險，結(jié)果考場內(nèi)孩子一會兒找爸爸一會兒找媽媽，監(jiān)考老師最終發(fā)現(xiàn)孩子一直在幫爸爸媽媽傳遞考試信息……

——在超市、廣場、公園等公共場所，孩子不合時宜的學溜冰、騎單車、踢足球，沖撞了他人，不會道歉，家長不引導有的還會莫名其妙的哈哈大笑……

……

以上種種現(xiàn)象導致的后果，我們也許或多或少會承受領(lǐng)略一些吧?

作為孩子的長輩，作為孩子的老師，我們在振振有詞的指責孩子的種種不是的時候，是否也曾捫心自問：孩子到底為什么會這樣?誰是“罪魁禍首”?!我們都熟悉觸龍說趙太后的故事。觸龍指出：“父母之愛子，則為之計深遠。”意思是說，做父母如果真正愛自己的孩子，就應(yīng)當為孩子的長遠利益考慮。那么，我們真的為孩子的長遠發(fā)展考慮了嗎?

2017年6月16日，某師范學院因下雨積水校方安排8位保潔員輪流背著我們今天的男女大學生明天的人民教師“過河”，年輕氣壯的男女心安理得的趴在保潔員阿姨的背上……這則消息引起熱議的同時也引起眾多的指責和義憤;為什么同是學生，還有多數(shù)認為這種行為不妥，一定堅持自己探水“過河”受人稱贊呢?

孩子教養(yǎng)重要還是“成績”重要

社會上有“窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女”的說法，但實踐告訴我們：無論兒子還是女兒，窮養(yǎng)富養(yǎng)都不如教養(yǎng)。

也許孩子的學習成績可能會決定他飛得高不高，但一個孩子的教養(yǎng)肯定會決定他飛得遠不遠。

我們可以從身邊或各種新聞報道中找出許多“學習成績”優(yōu)秀但因缺乏教養(yǎng)而走向極端讓世人唾棄的“強者”，但我們很難找到教養(yǎng)很好而“成績”并不優(yōu)異的“敗類”。

正如陳大惠所言：一個孩子的教養(yǎng)是成功的基本因素，而教養(yǎng)是從小就要開始培養(yǎng)的，是父母的家庭教育方式影響的。

現(xiàn)實生活中，許多家長會因孩子的考試成績不理想而著急上火，然后想方設(shè)法“補救”，但看到孩子沒教養(yǎng)的種種表現(xiàn)卻熟視無睹，無動于衷!

孩子可以不優(yōu)秀，但絕對不能沒教養(yǎng)!而且，由于天賦、智商、情趣等諸多因素，我們不一定能把每個孩子都培養(yǎng)得很優(yōu)秀，但只要我們用心用情，卻能把每個孩子都培養(yǎng)得有教養(yǎng)。

“外人”憑什么攻擊堂堂華夏兒女

無論所謂“誠信”排名，還是關(guān)于國人在海外不雅行為的“攻擊性報道”;無論是通用英語的國家專門用漢字書寫的涉及文明禮貌的諸如“不準隨地吐痰”“不準踐踏草坪”“禁止吸煙”等等各種警示牌，還是對我們的寶貝用“熊孩子”等“侮辱性”詞匯的指責……無一不讓我們咬牙切齒，我們在堅決抵制外來攻擊的同時，是否應(yīng)該客觀的反思一下我們自己——“外人”的指責真的是由“羨慕嫉妒恨”導致的無中生有的惡意中傷呢，還是我們本身也有明顯的“把柄”?我們大概不敢拍著胸脯說一切都是空穴來風吧?

外國的月亮肯定不會比中國的圓，但中國的教育未必都比外國的成功，這一點，我們只要從留學生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)就可以窺見一二;我們與其被動接受外來文化的侵入，不如還是充當一下“拿來主義”戰(zhàn)士，我們可以先“占有”，再“挑選”，根據(jù)自己的需要洋為中用。

其實，像日本的耐寒訓練家庭培養(yǎng)、美國的理財教育誠信要求、德國的節(jié)能課程服務(wù)訓練，都是可以借鑒的案例。

幾次中日學生夏令營等活動，讓我們不得不承認日本青少年勤奮有毅力，禮貌有教養(yǎng)。我們知其然，更應(yīng)該知其所以然。我們一起來看看日本的家庭培養(yǎng)吧——

日本學校和家長都認為，提供耐寒訓練等“找苦吃”的活動，直接效果是可以提供他們的御寒耐寒能力，而更深層次的意義還在于培養(yǎng)孩子形成頑強的意志力，意志力所要求的是自我克制和自我約束。

在日本，幾乎家家有汽車，可是不管刮多大風下多大雪，孩子們上學放學都是自己步行，少數(shù)路程遠的也都是利用公共交通工具自行解決，在日本的中小學門口，找不到家長接送孩子的蹤影……

在教育孩子方面，日本人相信：“除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動來獲得”。

我們沒必要照搬照抄，但我們確實應(yīng)該做一個“拿來主義”戰(zhàn)士，占有，挑選，應(yīng)用我們知道教育是家庭、學校、社會共同的任務(wù)，但就以上談到的問題，主要還是家庭的責任，“千歲的父母保不了百歲的兒”啊!作為孩子的“第一任老師”，起碼應(yīng)該認真思考兩個問題：首先，希望孩子將來成為怎樣的人?其次，怎樣做才可能成為這樣的人?“第一任老師”一定要為孩子“計深遠”啊!（朱玉煥）