本網(wǎng)訊 2023年 4月20日，保山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展云南省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”課例展評(píng)，課題組成員及學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師參與了研討。

課例展示中，課題組王曉婉、何興萍兩位核心成員分別執(zhí)教了六年級(jí)下冊(cè)《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》和《鴿巢問(wèn)題》。王曉婉老師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，精心設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，把視頻學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)單放在課前，把實(shí)踐探索放在課后，讓學(xué)生回家結(jié)合現(xiàn)實(shí)中自行車(chē)構(gòu)造，聯(lián)系視頻所講知識(shí)，理解所學(xué)內(nèi)容。課堂上，王老師緊扣學(xué)習(xí)難點(diǎn)開(kāi)展小組討論和分享，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，教師變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。由于課前學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)有效的課前學(xué)習(xí)，原本需要3個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容濃縮到用1個(gè)課時(shí)完成，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂高效學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，同時(shí)也驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的重要性。何興萍老師注重從學(xué)生的疑惑入手，在小組交流互學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生集中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住“總是”“至少”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“枚舉法”和“假設(shè)法”深入理解抽屜原理。并從學(xué)生課前出現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上展示和討論，培養(yǎng)學(xué)生用枚舉法解決問(wèn)題時(shí)要“有序思考”的意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)用枚舉法的局限性，從而讓學(xué)生意識(shí)到假設(shè)法的優(yōu)越性，并能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽屜問(wèn)題，采用“平均分”的思路構(gòu)建模型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納解決“抽屜問(wèn)題”的一般方法。

之后，課題組和部分?jǐn)?shù)學(xué)教師聚焦課例展開(kāi)研討。兩位執(zhí)教教師分別對(duì)課例進(jìn)行了反思，總結(jié)成敗，并表示對(duì)今后翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)更有信心。課題組成員一致認(rèn)為，兩位老師的教學(xué)邁出了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了有效的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，為課堂上開(kāi)展更深入的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，課后將結(jié)合實(shí)際改進(jìn)學(xué)情收集、紙質(zhì)學(xué)習(xí)單分析等不足。

課題組主持人、實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)楊曉東表示，課題讓學(xué)生“站在了課堂中央”參與學(xué)習(xí)，落實(shí)了“以學(xué)為主”，課題組下一步將強(qiáng)化讀書(shū)，注重尋求更多理論支撐，并基于研究總結(jié)提煉自己的做法甚至理論，以“理論學(xué)習(xí)+課例展評(píng)+專(zhuān)題研訓(xùn)”范式不斷把課題研究向縱深推進(jìn)，確保“研”出成效，“逼”出成果。