他們堅守在教育資源相對短缺的山區(qū)學(xué)校，在平凡的崗位上演繹著以校為家、愛生如子的教書育人故事;他們是鄉(xiāng)村孩子看世界的第一個窗口，幫助孩子用知識改變命運。教師節(jié)來臨之際，讓我們把目光投向那些扎根大山，用堅守播下希望的鄉(xiāng)村教師。

　　山那邊

　　——一對夫妻扎根鄉(xiāng)村教育30余年的故事

夢起航的地方

翻開2023年度“保山市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”楊樹銀的簡歷，34年，從馬田小學(xué)到烈馬小學(xué)再到茶花小學(xué)，除了從民辦教師變?yōu)檎骄幹?，在不同村小間兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的她始終沒有走出楊柳鄉(xiāng)，但她卻與丈夫魯國賢并肩戰(zhàn)斗，用30余年的堅守幫助一批又一批孩子走出了大山。

1989年，隆陽區(qū)楊柳鄉(xiāng)馬灣村的楊樹銀在初中畢業(yè)一年后獲得了報考民辦教師的機會。順利通過考試之后，她成了馬田小學(xué)的民辦教師。此時的民辦教師身份對于楊樹銀來說，就是一個月薪60多元的“飯碗”，相比于面朝黃土背朝天的農(nóng)民少了一些辛勞。

上崗后的楊樹銀認識了同樣是民辦教師的魯國賢。此時，25歲的魯國賢已獨自在楊柳鄉(xiāng)河灣村烈馬教學(xué)點任教3年，一個人管著四五十個學(xué)生的復(fù)式班。1991年，烈馬小學(xué)的學(xué)生增加到了60多人。楊柳中心校決定調(diào)配一名教師到烈馬小學(xué)，但因?qū)W校偏遠而未能成行。見此情景，楊樹銀自告奮勇前往烈馬小學(xué)。最終，此舉成就了一段“夫妻檔”教師扎根鄉(xiāng)村，守護農(nóng)村娃求學(xué)夢的佳話。

夫妻倆在討論教學(xué)問題

于是，那個四面透風(fēng)、破爛不堪、不通電燈、沒有圍墻、離最近的村集市也要步行2小時左右的教學(xué)點成了夫妻倆的家;一支粉筆、一本教科書、一塊村里的木匠鋸出的木板涂上墨汁制作的黑板，就是教學(xué)的全部家當;竹棍作直尺，粉筆盒就是長方體，屋頂房架就是三角形……在車輪鋼圈的敲擊聲中，夫妻倆度過了6年職業(yè)生涯的成長期。

他們白天上課，晚上備課、批改作業(yè)、自學(xué)提升;周末一起家訪，動員輟學(xué)孩子返校;放假時，閑不住的魯國賢就修補修補破損的桌椅、漏水的屋頂……1994年，教學(xué)點的學(xué)生從60多增加到了80多，魯國賢決定蓋間簡易的教學(xué)用房。為此，月工資總額不足200元的夫妻倆帶頭捐了500元錢，并帶動村民捐款1000多元，免費出工出力，蓋起了一間簡易的教學(xué)用房。

“很多人說烈馬條件艱苦，可我們并不覺得。”30年后再談烈馬，楊樹銀依然這么認為。“村民們沒有文化，無法有效配合學(xué)校教育，但他們無條件的信任也是對我們的支持。他們總說：‘把學(xué)生交給老師，就一切聽從老師的管理。’孩子們也很喜歡老師，課后都喜歡圍著老師問長問短，甚至?xí)蛔杂X地模仿老師的穿著打扮、生活習(xí)慣。當時的我們，對外面的世界也知之甚少，但為了孩子們，我們愿意去學(xué)習(xí)、去提升，以滿足他們對未知世界的好奇與探索。我們自己就是山里人，知道山里孩子缺失的東西，愿意盡己所能去幫他們彌補，哪怕這些東西在山外的人看來是微不足道的。”

楊樹銀與烈馬小學(xué)的孩子合影

為了滿足孩子們的求知欲，也為了給未來找條出路，夫妻倆認真準備自學(xué)考試，先后獲得中師自考畢業(yè)證，并先后于1997年、1998年順利轉(zhuǎn)為正式編制。

隨著山區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，烈馬、新安寨、馬田這些偏遠山區(qū)的教學(xué)點相繼撤并，魯國賢和楊樹銀也調(diào)整到了茶花小學(xué)?？蓷顦溷y說，她常常會夢回烈馬，因為那里是他們教育夢起航的地方。自那時起，教師，于她而言不再只是一個“飯碗”，而是為之奮斗一生的事業(yè)。

乘風(fēng)破浪的夫妻

從烈馬轉(zhuǎn)至茶花，魯國賢和楊樹銀教育事業(yè)迎來了新起點，也面臨著新挑戰(zhàn)。

1997年，魯國賢被委以茶花小學(xué)校長的重任。不同于烈馬的復(fù)式班，處于上升期的鄉(xiāng)村教育，發(fā)展速度與條件無法匹配。師資力量不足的鄉(xiāng)村小學(xué)，不僅教學(xué)任務(wù)重，其他事務(wù)也繁雜，許多事情都需要魯國賢親力親為。

“這是上級對他的信任，再難我也會支持他。”楊樹銀說。此后27年，茶花人見證了一段“夫妻同心其利斷金”的鄉(xiāng)村教育奮斗史。

楊樹銀與茶花小學(xué)的孩子在一起

2001年，新學(xué)校剛剛建成，為了美化校園，同時也不影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，夫妻倆只能趁著周末找來樹苗。擔(dān)心不及時移栽會影響樹苗成活率，兩人在一位駐村工作隊員的幫助下馬不停蹄地打塘、栽種、澆水，在凌晨1點才把樹苗全部栽下。

2005年，阿亨寨和清水塘的學(xué)生合并到茶花小學(xué)，茶花小學(xué)開始實行寄宿制。因為沒有食堂，學(xué)校只能在空地上搭起簡易灶，給孩子們生火做飯。“即使是高年級的孩子，也不過十一二歲。”為此，結(jié)束課堂教學(xué)的楊樹銀，都要匆匆趕到簡易灶旁，幫孩子們生火，教他們煮飯、炒菜。“當你看到30多個小灶，一字排開，而大多數(shù)的孩子只是就著咸菜下飯，頂多炒點洋芋、白菜時，心里很不是滋味。”于是，楊樹銀就會趁趕集時多買點肉，間或給孩子們加點菜。

農(nóng)村孩子普遍艱苦，很多時候，楊樹銀要幫學(xué)生縫補破舊的衣服和被子，幫他們添置洗漱用品，為特殊家庭的孩子購買學(xué)習(xí)用品;每天晚上，只有把住在空置教室里的女生、住在簡易房里的男生安頓好，夫妻倆才能回到他們同樣位于簡易房里的“家”。

“茶花小學(xué)的校長，有一半是楊樹銀在當。”對于這樣的玩笑話，夫妻倆都不在意。只是聊起往事，如今已退休的魯國賢向記者表達了深藏于心的歉意：“從工作的角度來說，我感激她;從親人的角度來說，我虧欠她。當校長27年，最臟的活讓她干，最難上的班讓她帶，排不下去的課讓她上，而她從無怨言。最苦的那段時間，為了支持我開展工作，她每天三點一線，教室、食堂、宿舍，整天就圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。”

魯國賢與楊樹銀

對于楊樹銀來說，無條件地支持丈夫，源于親人之愛，也源于事業(yè)之愛。“從民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師那天起，我就已經(jīng)立下了‘把一生奉獻給教育事業(yè)的誓言’。”楊樹銀說。

“在鄉(xiāng)村學(xué)校當老師，真是又當老師又當媽啊!”就在楊樹銀夫婦傾盡全力照顧著茶花小學(xué)的孩子們時，他們的兒子正在40公里外的學(xué)校里學(xué)習(xí)一個人慢慢成長。多年后，每每想起兒子，夫妻倆都會眼泛淚光，“始終覺得虧欠了他。”

其實，兒子在城里就學(xué)期間，夫妻倆也曾有過調(diào)得離城近一點的想法。只是，當中心學(xué)校決定把夫妻倆調(diào)離茶花小學(xué)的消息傳到茶花村村支書的耳里時，村支書立馬帶上村小組長、部分村民到中心校請愿，堅決不讓夫妻倆離開茶花小學(xué)。“我從沒覺得村民們壞了我家的好事。只是此事以后，我們再沒動過離開茶花小學(xué)的念頭。”魯國賢說。

永不停歇的追夢人

隨著國家對教育投入的不斷加大，茶花小學(xué)有了自己的食堂，孩子們住進了宿舍樓，老師從4個增加到了11個;楊樹銀夫婦有了12平方米的“家”;27年前連初中生都少有的茶花村，現(xiàn)在走出了30多個大學(xué)生;魯國賢先后被評為“云南省從教20年以上優(yōu)秀教師”“云南省優(yōu)秀教師”;楊樹銀被評為“保山市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”……

一切都在朝著好的方向發(fā)展，但新的問題也不斷呈現(xiàn)。近幾年，隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童也在逐年增長。茶花小學(xué)185名學(xué)生中有84名留守兒童。學(xué)校不僅要照顧好他們的生活，還要密切關(guān)注他們的心理健康。

“以前是家長不會管，現(xiàn)在是沒有家長管。”雖然離退休僅有3年，但楊樹銀對工作的熱情絲毫未減。她說，每個時代有每個時代的問題，我們始終要認準“幫助孩子成長”這個目標。為此，她不定期讓學(xué)生與父母視頻聊天;定期家訪，了解孩子們的生活狀況和家庭困難;關(guān)注孩子們的心理狀態(tài)，化解他們的不良情緒……

在缺失的家庭教育面前，孩子們的課后作業(yè)且不論優(yōu)劣如何，完成度都很難保證。“既然這樣，那就不給他們留書面的課后作業(yè)。”為了實現(xiàn)這個目標，本已超課時的老師們又多了份額外的任務(wù)：利用課后輔導(dǎo)、延時服務(wù)的時間輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，間接地分擔(dān)了家庭教育的部分責(zé)任。

“一開始，也有老師覺得這樣的安排不合理，但看到孩子們的成績一天天提升，大家都默默地用行動支持這項工作。”接任魯國賢校長之職的茶花小學(xué)新任校長王李光說。

楊樹銀參加保山市第39個教師節(jié)表彰大會

“2017年前，楊柳鄉(xiāng)的小學(xué)教學(xué)成績排第28名，全區(qū)倒數(shù)第一。2020年以后，逐漸提升到24名、21名、17名，2022年上學(xué)期，楊柳中心學(xué)校的成績因?qū)崿F(xiàn)了跨越式提升被作為隆陽區(qū)教育提升現(xiàn)場會的典型;2022年，魯國賢所教班級小升初語文考試獲得隆陽區(qū)第一，楊樹銀所教班級三年級數(shù)學(xué)考試獲隆陽區(qū)第五;2023年上學(xué)期，楊柳中心學(xué)校被評為市級優(yōu)秀學(xué)校……”在楊柳中心學(xué)校副校長郭榮澤的介紹中，我們看到了一個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育蓬勃向上的景象。

“我們一直在努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，也許這個過程很長，但我們有信心，因為我們有很多像魯國賢、楊樹銀這樣的老師。”郭榮澤說。

采訪過程中，我們認識了茶花小學(xué)的茶桂芳老師。她是楊樹銀老師10多年前的學(xué)生。2021年，她在考取特崗教師時，獲得全區(qū)小學(xué)語文科目第3名的好成績，本可選擇壩區(qū)學(xué)校的她毅然選擇了楊柳鄉(xiāng)，并最終被分派到自己的母校。“我想成為楊老師那樣的人。”這個25歲的女孩說。