一個人能遇到好老師是人生的幸運，一個地方能擁有一批又一批的好老師是這個地方的榮光。對保山而言更是如此。

近年來，保山市深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，錨定“358”目標(biāo)不動搖，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

改革創(chuàng)新，激發(fā)教師隊伍活力

如何打造一支充滿活力的教師隊伍?保山致力于教師隊伍建設(shè)改革創(chuàng)新，實施編制、績效、職稱、人才引進四項改革，激活教師隊伍建設(shè)之源，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

——“精簡+傾斜”加強編制管理，讓教師隊伍“動”起來。優(yōu)化調(diào)整校點布局，理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校管理體制，精簡管理人員，撤銷城區(qū)街道中心學(xué)校，組建城區(qū)學(xué)校教育集團，加強中小學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)管理，讓更多教師從事一線教學(xué)工作。通過盤活編制資源，測算小學(xué)到高中階段所需教師編制后，空余編制優(yōu)先支持學(xué)前教育發(fā)展。

——“高評+低聘”深化職稱管理，讓教師隊伍“活”起來。探索“市內(nèi)認(rèn)可”的評聘管理機制，推行高職低聘、高崗低聘機制，對不在教學(xué)一線的教師實行高職低聘一級，對在教學(xué)一線中級及以上職稱的教師，教育教學(xué)質(zhì)量較低、認(rèn)可度較低的，實行高崗低聘至同級別的最低崗級。

——“基礎(chǔ)+增量”創(chuàng)新績效考核，讓教師隊伍“干”起來。完善獎勵性績效工資考核分配機制，制定增量性績效工資考核辦法，績效工資向班主任和教育教學(xué)業(yè)績突出的教師傾斜，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，實現(xiàn)收入分配差別化。

——“外引+內(nèi)培”培育教育人才，讓教師隊伍“強”起來。提高教育人才引進相關(guān)待遇，加大名師、名校長、教育專業(yè)人才引進力度，加快推行柔性引進教育高層次人才機制。加強教師培訓(xùn)平臺建設(shè)，成立保山教育研究院，引進名師、名校長到保山講學(xué)，依托“騰沖科學(xué)家論壇”打造“保山教育論壇”，建成中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)人員梯次培養(yǎng)體系。

這一項項體制機制的創(chuàng)新改革措施，瞄準(zhǔn)了保山教師管理體制機制的一個個“痛點”，激發(fā)了全市教師隊伍建設(shè)的活力，讓廣大教師的職業(yè)榮譽感、歸屬感、獲得感逐漸增強，為保山教育高質(zhì)量發(fā)展輸送著源源不斷的新動能。

樹德正風(fēng)，鑄牢教師隊伍師魂

城市地標(biāo)的燈光，為教師點亮;慶祝大會的掌聲，為教師響起。

在保山市慶祝第39個教師節(jié)表彰大會上，又有一批師德標(biāo)兵、模范教師等受到表彰。這些榜樣的力量感染了無數(shù)人，引導(dǎo)廣大教師樹立“躬耕教壇　強國有我”的志向和抱負(fù)。

“教育之本，在于德行;教育之道，貴在真情。”保山市第六中學(xué)的段光敏老師說，班主任的工作千頭萬緒，最重要的是抓好德育工作，將師之親、師之情、師之愛常駐腦海，播撒于學(xué)生的心靈。

段光敏是這樣說的，也是這樣做的。15年的從教路，她憑著教師的赤誠，摯愛著教育事業(yè)，用真心關(guān)愛著每一個孩子，得到學(xué)生的愛戴、家長的贊譽、同行的好評，獲得師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師等諸多殊榮。

在保山教師隊伍中，像段光敏一樣，擁有良好師德師風(fēng)的教師還有很多。

師者，人之模范也。近年來，保山堅持把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強教師思想引領(lǐng)，完善體制機制建設(shè)，常態(tài)化開展師德師風(fēng)建設(shè)主題活動，強化正面宣傳引導(dǎo)，師德師風(fēng)建設(shè)舉措步入了常態(tài)化、規(guī)范化、法治化軌道。

當(dāng)前，保山的教師隊伍師德師風(fēng)總體向好，廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學(xué)識、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，堅守三尺講臺，潛心教書育人。

多向發(fā)力，賦能教師隊伍提質(zhì)

善之本在教，教之本在師，有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。

“與會專家水平高、準(zhǔn)備充分、講解清晰，培訓(xùn)內(nèi)容涉及學(xué)校工作方方面面，開闊了我的視野，打開了我的工作思路，指明了工作方向，我信心倍增，相信未來可期!”前不久，騰沖市第一中學(xué)黨委書記普加懿參加了保山市教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃培訓(xùn)班的培訓(xùn)，滿滿的筆記，記下對科學(xué)教育的感悟。

擁有扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是對教師的基本要求。在推進教師專業(yè)發(fā)展，打造一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍方面，保山更是下足了功夫。

——常規(guī)發(fā)動。以教學(xué)常規(guī)管理“千校達標(biāo)”“萬師合格”為目標(biāo)，印發(fā)實施意見和考核評估辦法，常態(tài)化開展師生同測，350名教師參加教學(xué)常規(guī)管理考核競賽，268所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升成效明顯。全面落實中小學(xué)“一評三進三考”制度，課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

——教研帶動。開展具有保山特色的“1+7+N”網(wǎng)絡(luò)教研。初步建立的市、縣、校“一張網(wǎng)”教育科研管理模式，全網(wǎng)教研員達1725人，構(gòu)建橫縱相通的“市—縣(市、區(qū))—學(xué)校”三級聯(lián)動深度教研模式，全市范圍開展“以學(xué)為主”的主題教研活動，著力構(gòu)建基于情境問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、體驗式等課堂教學(xué)模式。

——課題推動。如期完成保山市教育科研“十四五”第一批規(guī)劃課題申報，共立項81項，其中規(guī)劃課題65項，小課題16項。成功申報了3項省規(guī)劃辦課題;推薦了9項成果參加省級評選，其中保山市永昌小學(xué)的《永昌小學(xué)打造“和美教育”的實踐和探索》被推薦參加基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評選。

——培訓(xùn)驅(qū)動。近年來，通過集中培訓(xùn)、跟崗研修、網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)等方式，參加了“國培計劃”、省級培訓(xùn)和市(縣、區(qū))級全員培訓(xùn)等項目，共計培訓(xùn)6萬余人次，開展各類教材培訓(xùn)20余期，每年開展全員培訓(xùn)2萬人次。

多管齊下，引領(lǐng)教育人才競相成長。2020年以來，保山新增市級學(xué)科帶頭人266人、骨干教師1123人、名校長101人、名班主任95名。這些教師已經(jīng)成為推動保山市教育高質(zhì)量發(fā)展的中堅力量。